Оценка усвоенного с помощью самопроверок до и после обучения и пределы такого сравнения

Цель

Заменить чувство, что вы чему-то научились, числом с указанным основанием: на сколько вопросов фиксированного набора удалось ответить до периода учёбы и на сколько вопросов сопоставимого набора — после него с задержкой; рядом записать причины, по которым число может быть неверным.

Предварительные условия

Материал и его границы определены заранее; есть способ составить вопросы с однозначными ответами — ключ написан до тестов; есть календарь для отложенного итогового теста и готовность оценивать по ключу без его корректировки.

Шаги

1. Составьте два набора вопросов по одной области, поочерёдно распределяя вопросы между ними, чтобы наборы были максимально похожи. К каждому вопросу напишите ключ. Не учитесь во время составления.
2. Пройдите набор A без подсказок, с ограничением времени и закрытым источником; оцените по ключу и запишите балл, дату и затраченное время.
3. Учитесь запланированный период, ведя журнал часов и метода.
4. Через заранее выбранный промежуток — неделю, а не тем же вечером — пройдите набор B в тех же условиях и оцените его.
5. Запишите разницу и рядом применимые оговорки: предварительный тест сам был извлечением из памяти (приведённый обзор сообщает, что такая практика улучшает обучение, поэтому ответы на набор A — часть воздействия); наборы A и B могут различаться сложностью; задержка и условия могут не совпадать; сравнения с отсутствием учёбы не было.
6. При желании через тот же промежуток повторите и набор A, чтобы увидеть, улучшились ли ответы именно на предварительные вопросы сильнее, чем на параллельный набор; большой разрыв позволяет предположить, что предварительный тест научил ответам.
7. Сохраняйте вопросы, ключи и баллы; повторение всего цикла на другой теме позже делает числа сопоставимыми между собой, а не с чужими результатами.

Ожидаемый результат

Два балла с датами, условиями и письменным списком причин, по которым разница завышает или занижает усвоение, а также банк вопросов для расписания практики извлечения из памяти.

Ограничения и основание проверки

Один учащийся без контрольного условия не может приписать прирост методу учёбы, а не предварительному тесту, времени или более лёгким вопросам. Руководство IES рекомендует отложенные суждения об усвоении и тесты для выявления нуждающегося в дальнейшем изучении — именно это даёт протокол; он не превращает балл в измерение метода. Численные результаты здесь не заявляются.