Spaced Repetition als Planungsmethode: der SM-2-Algorithmus im Überblick

Worum es geht

Spaced Repetition ist eine Planungsregel: Jedes Lernelement (ein Prompt mit einer Antwort) trägt sein eigenes nächstes Wiederholungsdatum; das Intervall wächst, wenn der Abruf gelingt, und wird zurückgesetzt, wenn er misslingt. Die älteste, weit verbreitete Regel ist SM-2 aus Wozniaks Diplomarbeitstext von 1990 auf der SuperMemo-Website. Im Überblick: Wissen in möglichst kleine Elemente aufteilen; jedem neuen Element einen Leichtigkeitsfaktor EF von 2,5 geben; Intervalle I(1) = 1 Tag und I(2) = 6 Tage verwenden, danach I(n) = I(n−1) · EF, wobei Bruchteile aufgerundet werden; nach jeder Wiederholung die Antwort von 0 (vollständige Blockade) bis 5 (perfekt) benoten; EF' = EF + (0,1 − (5−q)(0,08 + (5−q) · 0,02)) aktualisieren und EF nie unter 1,3 fallen lassen; war die Note unter 3, das Element bei I(1) neu starten, ohne EF zu ändern; und jedes mit unter 4 benotete Element am selben Tag erneut wiederholen, bis es mindestens 4 erreicht. Bei q = 4 bleibt der Faktor unverändert; q = 5 erhöht ihn um 0,1, q = 0 senkt ihn um 0,8.

Warum es wichtig ist

Der Praxisleitfaden des US Institute of Education Sciences von 2007 stellt „Lernen über die Zeit verteilen“ an die erste Stelle seiner Empfehlungen und verlangt Wiederholungen nach einer Verzögerung von Wochen bis Monaten. Ein elementbezogener Plan macht das umsetzbar, ohne täglich zu entscheiden, was wiederholt werden soll. Die Metaanalyse von Latimier, Peyre und Ramus aus dem Jahr 2021 berichtet einen starken Vorteil von verteilter gegenüber massierter Abrufübung und keinen signifikanten Unterschied zwischen expandierenden und gleichmässigen Verteilungsplänen; der Wachstumsfaktor spielt daher eine geringere Rolle als die Verteilung selbst. Dieselbe Analyse stellt fest, dass der expandierende Plan gegenüber dem gleichmässigen an Vorteil gewinnt, je mehr Abrufwiederholungen pro Element stattfinden.

So wird es angewendet

• Pro Element speichern: Prompt, Antwort, EF, Wiederholungszähler, letztes Intervall und Fälligkeitsdatum; eine CSV-Datei genügt.
• Die Antwort selbst produzieren (schreiben oder aussprechen), bevor die gespeicherte Antwort offengelegt wird, und dann diese Produktion benoten, nicht das Gefühl der Vertrautheit.
• Elemente, deren EF auf 1,3 sinkt, als schlecht formuliert behandeln; Wozniaks Text sagt, solche Elemente „schienen stets inhärente Mängel in ihrer Formulierung zu haben“. Sie aufteilen oder umschreiben.
• Die Zufuhr begrenzen: Werden Elemente schneller hinzugefügt, als die tägliche Wiederholungskapazität es erlaubt, wächst die Warteschlange der fälligen Elemente unbegrenzt.

Stolpersteine

Grosszügige Noten blähen Intervalle auf und zeigen sich Monate später als Aussetzer. Wiedererkennungs-Prompts (Multiple Choice in einem selbst erstellten Kartenstapel) werden wie Abruf benotet, sind aber keiner. Die Regel plant den Abruf; sie erzeugt kein Verständnis, und Material, über das nachgedacht statt es erinnert werden muss, profitiert davon kaum. Wozniaks Behaltensraten (89,3 % insgesamt, 92 % ohne kürzlich gelernte Elemente) beschreiben den englischen Wortschatz eines einzelnen Lernenden, keinen Massstab.